写作指导
写作指导_作文 第一篇
小学叙事作文指导
一.叙事作文指导之中心要明确
我们都知道，一篇好的叙事文，必定有一个明确的中心，也可以说是文章的立意，小学叙事作文指导。立意，就是在下笔之前先明确写作意图，确定主题。从我们平时的经验来看，文章质量的高低、价格的大孝影响的强弱，衡量的关键，主要看中心是否明确。因此，确定文章的中心，是叙事的根本。
文章的中心如此重要，那我们怎样才能做到叙事有中心呢开门见山说，我们要明确，一篇文章想法要健壮正确，主题要明确集中，立意要深刻、鲜明、创新。在叙事时，我们要善于从事件的表面揭示其蕴含的科学性、哲理性或事件的社会意义。小中见大，平中见奇，从平凡、不显眼的事件中揭示其不寻常的想法意义。接下来要讲，我们还要明确，我们所写的记叙作文不是为记而记，而是有感而发，有悟所写。所感所悟就是叙事的中心，写作时要注意把它贯穿于全文之中。最终，在阐明我们的见解时不要生搬硬套、削足适履，而应天然而然、水到渠成。一般来说，点明中心在文章的小编觉得较多，由于这样从记叙事务到引出意义，比较天然，有时会起到画龙点睛的影响;有时，中心在文章开头，也就是在记事之前先点明意义，让读者有一个心理准备。两种方式各有所长，但不管怎样，点明中心都要天然和谐，不能为套中心而强发议论，大呼口号。文章的中心就像人的灵魂，在叙事时，一定要有明确的中心，要以中心意义为线索贯穿全文，作文指导《小学叙事作文指导》。
二.叙事作文指导之表达自己的真情实感
我国大教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”强调的就是作文要讲究“诚实”。
因此学生如果写自己有感受的事，就容易写得生动、活泼、具体;如果写自己不熟悉的事，即使费了九牛二虎之力，也写不好。这是什么道理呢文章是大众表情达意的工具，文章的材料必须来源于大众的生活，没有大众的职业、进修以及丰富多彩的生活，就没有文章。我们写作文就是要把自己周围的事，周围的人，通过具体、生动、形象的语言写下来。写作文不是做算术，有了一道题，运用多少公式套一套，就可以做出来。写作文必须要具备材料，写自己感受深的事，就能“表”我们自己的“情”，“达”我们自己的“意”。
可是，有些同学往往不领会这一点，许多有感受的事放着不写，偏偏去写道听途说的，自己没有经历过的事。这样写成的作文，还有什么真情实感可言呢由于写的是缺乏感受的事，因而语言也是一副“大人腔”，缺少我们自己应该有的童趣。
那么怎样才能做到这一点呢学生进行以诚实生活为题材、以生活的需要为目的的写作练习，写自己感兴趣的事，说自己想说的话。如写写日记、周记、随记、书信、读书笔记等，自己选题，自在发挥，放手写作，畅所欲言。练笔先从自己写起，从自己身边的人和事写起。这种大量的持续的作文自主练笔，既记载了诚实生活，又有助于学生良好写作习性的养成。
小学写事作文指导
写事要求清楚、具体。一件事务的发生，总离不开时刻、地点、人物和事务的起因、经过、结局。这就是大众常说的记叙文六要素。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中，起因、经过、结局是事务的主要环节。其中，经过部分又是事务的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，经过部分写得不具体是带有普遍性的难题。小学生的继续文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要缘故。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。
（一）怎样写事
一是把经过部分分成多少阶段，接着按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文多少后来怎样，文章就具体了。
二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的经过、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。
三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是怎么说的、怎么做的，又是怎么想的，一定要写具体。
（二）怎样写活动活动都是有目的、有形式、有经过的。搞什么活动为什么搞活动则眼搞活动活动的结局怎样都要写清楚。写活动也要求写清楚六要素，要把活动的时刻、地点、人物和活动开始、经过、结局写出来。在整个活动当中，不是写一个人，二是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的灵魂面貌。写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要经过和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的技巧，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。
写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。如果写参观活动，就要用观一处，感一处的技巧。写整个活动的经过，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时刻、地点、人物及活动的经过和结局依次写出来。
写作指导_作文 第二篇
写人的作文，一般分为三种类型：写一个人、写两个人、写多少人。小学阶段，以写一个人为主。记一个人的写人记叙文，大致有下面内容三种情况：
(一)通过写一件事写一个人。
有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意下面内容几点：
一、要选择有代表性的生动事例来写，典型的例子才能让作文变得深刻。
二、要将笔墨集中在刻画人物性格的有效信息上，无关紧要的语句都是赘语。
三、要把事务写具体，通过细节刻画做到人物形象丰满。
(二)通过几件事写一个人。
我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其质量，因此，必须用两、三件事才可能说的明白，才显得充分。
通过几件事写一个人，要注意下面内容几点：
一、几件事不能相互矛盾，人物的性格在几件事中要和谐、统一。
二、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以采取综合交代和具体描写相结合的技巧。
(三)、通过对比的技巧写一个人。
通过对比技巧写一个人，一般有三种：
第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化;第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的质量;第三种一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。
通过对比的技巧写一个人要注意：
(一)要突出主要人物及其主要特点。
(二)要写出人物的诚实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的技巧。
杰出范文
怎么评价姥爷呢爱他又怕他。爱他，是由于他超级可爱，像老顽童;怕他，是由于他无师自通，练就了一身“辣手摧花”的本领。好好的物品，经他一捣饬，就可能瞬间“毁灭”!
叫他“破坏狂”吧!嗯，这个称呼比较贴切。
周末，姥姥外出办事，嘱咐姥爷给我准备午饭。姥爷超开心地拿出妈妈刚刚送给他的全能厨宝。“存子，待会儿看姥爷给你露一手，咱们吃广式海鲜粥!”说完，他就兴冲冲地调试起来。
姥爷戴着老花镜，这还不算，又举起放大镜，超级慢地看了好几遍说明书。费了九牛二虎之力，全能厨宝终于装好了。老爷把海鲜粥的材料洗净，放进锅里，让我和他一起愉快地等待。
“什么声音什么味 ”耳边传来一阵“嘶嘶嘶”的声音，伴着一股浓烈的焦糊味。姥爷庞大的身躯忽然变得灵巧极了，他腾地从沙发上弹起来，一个箭步飞步冲上去，掀锅盖。坏了，锅盖打不开，再试，还是打不开!这下姥爷急了，自言自语道：“我力大无穷，还搞不定这口锅了”姥爷拿出鲁智深倒拔垂杨柳的气概，狠狠地一拽……锅掀开了，但锅盖的别钩也断了。接着传来“砰”的一声响，地上溅起了数不清的碎玻璃。姥爷愣愣地看着地上的锅盖，又看了看我，无奈地说：“存子，海鲜粥吃不成了……”
他抱着又重又烫的糊粥来到洗手间，好一顿忙活。可能是心情受了影响，出来的时候，他狠狠地拽了一下门把手，结局一个趔趄差点摔倒，手里却多了一个门把手——原来，他把门把手硬生生给拽下来了! 结局就不用说了，我和姥爷饿着肚子，一个门里，一个门外。一直等到妈妈请的开锁叔叔到来，洗手间才把“破坏狂”姥爷给释放出来。
姥爷这“辣手摧花”的领，我领教了不知几许次了。记得我八岁生日那天，妈妈的朋友送了我一辆漂亮的遥控电动车。我爱不释手，趴在地板上玩得不亦乐乎。就在这时，姥爷过来了，用他的大手一把捞起遥控车，放在眼睛底下看了又看。我紧张得大气都不敢喘：“姥爷，无论兄弟们手下留情……”还没等我把话说完，只听“嚓”的一声裂响，电动车皮裂了一道缝，还凹进去一块!
“哇……”我一把夺过“残疾”了的电动车，朝着姥爷张开大嘴，爆发出天崩地裂的哭声。姥爷手足无措地解释：“这车是塑料的，塑料的通常不结实的……也太不结实了…… ”我才不听姥爷解释，哭声一声高过一声。姥爷只好慌慌忙忙地说去给我买个新的，我这才破涕为笑。
其实，姥爷也挺不容易的。家里人都说他是“破坏狂”，他就因此长了个怪毛病——天天背着手，轻易不伸出来。我想姥爷是故意把手收着，怕再搞破坏吧!
点评：这篇很典型的写人作文，通过多个事例写出姥爷鲜明的性格特征。仔细质量文中熬粥、拽掉门把手、破坏小汽车三个小故事，非常接地气，生活气息浓，并且通篇语言幽默诙谐，读起来生动有趣。
写作指导_作文 第三篇
脚步声声，敲打心灵，引发思索，激起遐想。
我们回望，曾经留下的深深浅浅的足迹；我们聆听，人在旅途前行的心声；我们期待，朝着未来的目标不断迈进……
请以“心灵的脚步”为题写一篇文章。
要求：（一）除诗歌外文体不限。（二）字数不少于六零零字。（三）文中不要出现诚实的地名、校名、人名。
审题
一、审清提示语。
提示语由三句话组成：（一）我们回望，曾经留下的深深浅浅的足迹；（二）我们聆听，人在旅途前行的心声；（三）我们期待，朝着未来的目标不断迈进……细读一下，我们不难发现，三句话其实包含着三个时刻阶段：（一）是过去，（二）是现在，（三）是未来。这样以来，我们是不是可以将文章的题目领会成：心灵脚步的过去、现在和未来。既可以指三个时刻段，也可以指三个时刻点。
二、审清题目内涵。
审清题目的组成，《心灵的脚步》由“心灵”和“脚步”两个部分组成，这也就是说，文章既要呈现出“心灵”还要呈现出“脚步”。接下来我们可以这样思索：何谓“心灵”何谓“脚步”《现代汉语词典》对“心灵”的解释是这样的：指内心、灵魂、想法等；对“脚步”的解释是这样的：指走路时腿的动作。“脚步”不同于“脚印”，前者突出经过，后者突出结局。这里应领会其比喻义，指成长等。
综合以上两者，我们可以这样去领会题目：人生旅途中，“我”“内心（灵魂、想法）成长的过去现在和未来”
三、审清要求。
（一）除诗歌外文体不限。
（二）字数不少于六零零字。
（三）文中不要出现诚实的地名、校名、人名。
审题技巧
一问“是什么”。
“心灵”“脚步”又是什么
写作指导_作文 第四篇
第一个难题：怎样定位推荐信
本科，master和PHD三者的申请中，最容易的是master的申请：
美国本科的申请，一般会要求较多的文书内容，比如申请金融路线，会要求写一到多篇小的essay，申请多所学校的话，起码要写几十篇essay，几乎所有的学校都没有例外。
PHD的申请，则需要做大量的研究职业，向你的教授证明自己的研究背景和研究经历，说明你在相关专业的学术能力。
相比之下，Master的申请反而会比较简单，一般文书上写的是PS，推荐信和CV几类。(当然部分学校还会要求writing sample，research proposal和portfolio，这些是辅助性的文书)
如果是今年准备申请的同学，建议在九月份之前就开始写，等到一零月份之后的话，会有点晚了。(现在提略微有点晚啦，还没有开始的同学，时刻要抓紧咯)
相对于本科申请和PHD申请，Master申请所需的文书最少。然而中国学生往往不知道该怎样准备。如果请老师写的推荐信中通篇赞美夸奖自己的话，比如通篇夸奖这个学生非常杰出，进修力很强，特别推荐等等类似于这样的词语，美国教授反而不喜欢这样的类型，可能看一两眼就不往下看了，由于推荐信的尺度太没有下限了，缺乏诚实性，让教授对推荐信失去了信心。不管写什么内容，建议一定要是诚实的，有内容的，不要做形容词的堆砌。
第二个难题：CV，PS和推荐信三者哪个更重要
如果是理工路线的话，重要程度是CV>PS>推荐信，在CV中将自己之前做过的研究职业进行详细的叙述，能够帮助教授了解你之前的研究背景。
当个人活动较少的时候，建议是PS>推荐信>CV，在PS中将自己对学校、专业的心仪，自己为了申请做了怎样的准备等等这些内容，进行详细的叙述，让教授看到自己认真的申请态度。
第三个难题：文书申请的立意
好的文书并不是一蹴而就的，建议同学们在进行文书申请前先来做一个职业：搜集下美国研究生申请素材的题目，选一套难题集来做一做，接着整理出一套适合自己的难题集，对自己的申请有一个归纳。
同时写文书的时候，不要想起一个写一个，想到要写一份推荐信，就找老师写了一份推荐信，之后又自己写了一个PS，接着又找了一个老师，写了一份推荐信。这种技巧非常不可取。
PS/CV/推荐信之间互不关联，在内容上可能会存在重复，也可能只展现了进修或者社会活动某个方面，而漏掉了其他方面。
因而，在写文书之前，应该先确定手头现有的素材，比如你做过哪些活动，哪些研究，成绩怎样等等，接着考虑这些素材要放在哪些文书中，互相的搭配和推荐会比较全面和丰满。比如活动的内容可以放在推荐信里，研究的成果可以放在CV，而PS里是不是要加点你自己对于申请学校的认识
这样你的文书会有一个大的框架，从不同的方面来印证你个人的情况，防止文书的重复和遗漏点。
第四个难题：推荐信的立意
除了文书有立意，在写推荐信之前，也应该有一个小的构思。
一般推荐信是三封，其中专业课老师最多两个。专业课老师推荐会强调学术能力，班主任老师以沟通团队协作等能力，校外的则可能以活动能力为主。三者路线不一样。确定推荐信的构思之后，选择合适的推荐人，才能让你的推荐信为自己的申请加分。
第五个难题：推荐信的多少常识
一页/一页半
简历和推荐信一般不超过一页，PS一般不超过两页。当然，如果你的内容非常充实，并且想要把自己的故事讲好的话，那么写长一点也是没有关系的。篇幅永远是第二位的，内容永远是第一位的。文书申请忌讳的，是又臭又长通篇废话的内容。
申请人的缺点和不足可以在推荐信中写吗
这点可以认认真真地提，当你本身已经非常杰出时，适当地提到缺点不会对申请有影响，反而让你的个人形象显得很诚实。
可以做惊艳式的语气推荐吗，比如“强烈推荐”之类
如果背景非常杰出的话，是可以的。然而没必要罗列一堆的形容词，教授会觉得比较荒谬。
怎么选择推荐人组合
不要都是专业课老师，要多样化展示自己。先罗列五~六个推荐人，接着再取舍。
第六个难题：推荐信的内容
一封推荐信除了信头/发信日期/收信人姓名/称呼/信尾谦称/签名/推荐人姓名/职务以及简单地址等必需部分之外，内容说明应该包括下列各项：
被推荐者的签名——为便于对方查询，被推荐者的签名写Mr Li或者是Miss Zhang 是不够的，用标准的汉语拼音或英文拼法都可以，然而必须由被推荐者自己提供，并且前后保持一致。
认识被推荐者的时刻——什么时候认识或者认识了多久，印证你们的关系，让推荐信更有说服力。
认识程度——是偶尔见面，还是关系密切，或仅教过一年还是担任其导师。在多大程度上认识，上了几门课，课后有几许深入的沟通交流。如果认识不够深入，那么那些赞美又从何而来呢这么做会让推荐信符合常理符合逻辑。
与被推荐人的关系——师生关系，上下级领导关系等。
被推荐人的表现——进修上，生活上，课堂上和课外活动上。
重点拎出来说意见——愿意推荐或不愿意推荐，无保留或有所保留的推荐，普通推荐或极力推荐，必须明确。
写作指导_作文 第五篇
我是一棵小草。我有着顽强的生活力，千百年来，赞美我的诗人数不胜数，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，这，就是众多赞美我的诗中最有名的一首。
要问我的经历现在已是深秋了，在我生活的最终一刻，我就给你讲一讲：去年秋天，我还是一颗种子，被一阵阵秋风吹到了泥土里，大地妈妈的怀抱真舒服呀!这使我一落到地上就闷头大睡起来，这一觉可睡得真长啊!我一醒来就已是春天了，和煦的春风吹暖了大地，让我感到周身暖洋洋的，这使我立刻伸枝长叶，冲出层层泥土，看见了这个五彩缤纷的全球。我高兴地生长着，每天努力地长一点儿，不久就已经比其他伙伴高了一大截。这时，夏天到了。
陆陆续续地，我身旁的花妹妹们逐渐绽放了她们的笑颜，尽情地展现着她们的魅力。每天，蜂蝶围绕在我们身边，给我们唱歌、跳舞，那时的感觉那叫一个棒!在平时，无聊时，有朋友与我谈心;当然，有时也有令人胆寒的大暴雨，那时我和兄弟们一起面对;雨过天晴时，我们一边允吸大天然给予我们的甘露，一边谈论沐浴后的心情……我们，就这样一天天长得越来越旺，可是，渐渐地，秋天的脚步已经离我们越来越近了……
秋，终于还是来了。自从一入秋，天气就越来越冷，虽然马路旁、公园里还有我们的身影，可是，那已经不再是曾经那茂盛的我们了，我们的背已经挺不直了，绿色的连衣裙也变成了黄色的薄纱衣，有些小同志忍受不了寒冷，早早地离开了我们……现在，正逢深秋，我们当中的幸存者已经不多了……咳咳，孩子，不行了，我要去另一个全球了，故事也只能给你讲到这儿了，不过，你别伤心，你还记得我开头说到的那首诗吗对，野火烧不尽，春风吹又生，只要我的根还在，明年春天我们依旧会见面的·
写作指导_作文 第六篇
真的，哪怕你在你的心中，勾勒出你以后多美的未来，多荣耀的将来。你有多好的想法，再多的兴趣爱慕，多大的梦想。然而，如果你懒惰了，你懒得去实现梦想，你懒得去坚持，那么还有用吗
想是没有用的，想几许次都不如去做一次，都不如去为自己的理想拼一次啊。真的，无畏失败和恐惧 ，让我们勇气的去做一次好吗去奋斗一次吧，在这个年纪，是该疯一次了。如果你的心还是那样平静，没有斗意，没有拼一把的决心，那么这辈子你就再也没有疯狂一把的机会了。该疯的年纪，就要为自己的理想，为自己的梦想，为自己的未来拼一把。假如赢了呢假如你赢了未来，赢了你的以后呢如果你连疯的勇气都没有，连干一把的勇气都没有，这一辈子你的人生也就这样了。这道坎你都跨不过去的话，那么人生以后，那么多道坎你怎么过去呢
让我们为自己的梦想拼一把吧，不要懒惰了!在不该懒惰的年纪，懒惰了，那么以后享乐的年纪你只有不断地勤奋，才能补回来了。该刻苦认真的年纪，你去享乐了，那么以后的人生你将比别人付出的努力，才能挽回当初的孽了!一懒毁终生，从现在开始，放弃懒惰这个坏孩子吧!
写作指导_作文 第七篇
其一，观之有序，言之有序。
一.以游踪为序。游览的顺序就是文章的顺序。
二.以方位变化为序。站在一个固定的位置上，由近及远，由远及近;由左到右，由右到左;由上到下，由下到上;由里到外，由外到里;先中间后四周，先四周后中间地观察，按照观察的顺序布局全篇文章。
三.以景物的类别为序。我们参观游览一个地方，在大范围内又有各种不同类别的景物。例如：到了郊外，可以先看田野，再看山峦，最终看河流;到了荒原，可以先看天空，再看
原野，最终看牛羊……
其二，抓住特点，描写具体。
参观游览一个地方，所见所闻很多，如果什么都想写，就什么也写不好。只有仔细观察，抓住景物特点，才能写得准确、生动、具体、形象。那么，抓住景物哪些特点呢
一.色彩特点。景物的颜色是千变万化的，不同的景物有不同的颜色，即使是同一种景物，在不同的季节，不同的位置，也会呈现出不同的色彩。
二.形态特点。景物的不同形状和姿态，可以表现出不同的灵魂、气质。例：白杨直立挺拔，表现出坚定不屈的灵魂;柳树轻柔，婀娜多姿，表现出它柔韧的性格;松树迎寒风挺立，战霜雪苍绿，表现出倔强的品格;老槐树像撑开的大绿伞，在炎热的酷夏安抚着大汗淋漓的大众，表现出它温和的天性……可见，抓住景物形态特点，既可表现形，又可体现神。
三.动静特点。一切景物都处于天然之中，有时处于静态，有时处于动态，有时处于静动变化之中。因此，我们要抓住景物的动静写出景物的特点。
其三，寄情于景，主题鲜明。
景物本身无情，然而，人是有情感的。同学们，当你怀着愉快的心情去游玩时，你会觉得天比平时蓝，花比平日红，草比平日绿。一阵风吹过，小树在风中摇摆，你会觉得它在向你招手。小鸟从身边飞过，你会觉得它在为你唱歌，向你问好。然而，当你挨了批评，考试成绩不理想时，走在回家的路上，眼前的景物就会截然不同了。游览中，无论由情及景，还是由景触情，都离不开情感的表达。只有把情感融注到字里行间，才会表达出鲜明的主题，也才会打动读者。在行文中，我们只有把心捧给读者，才会吐真情，有真意。情真文才美，只有情真，才能给读者美的享受。
其四、略写前后，情、理、景相结合。
我们在写游览记时，应把开头和小编觉得写得简略些。开头要交待清楚时刻、地点和人物。如《游善卷洞》的开头“我的故乡江苏宜兴有一处著名的游览胜地——善卷洞”。小编觉得应用议论或抒情的方式写下自己的感受。如《天然动物园漫游记》的小编觉得写道“‘哈哈……’我们在欢笑声中结束了这次愉快的野游。朱库米天然动物园行的乐趣是无穷的，无怪乎全球各地前去游览的人络绎不绝”。这样，写的文章有头有尾，读起来给人一个完整的印象。我们要把情感融化于景物中，写出真意。写作时，我们要倾注自己的想法情感。还有，我们在写景的同时，或探索人生真谛，或谈论想法难题，治学灵魂，使读者在领略天然风景的同时，受到启迪和教育。
参考范文：游桂林
七月，告别火炉南京，妈妈带我踏上了桂林之旅。
写作指导_作文 第八篇
教小学生写作文的前提仍是激发他们的兴趣，这是一条写作教学公认的真理了，教小学生写作文。由于在新课标已明确指出“写作是为了自我表达与人交流”，写作是一次模拟尝试与人交流沟通的活动；而且在认知教学学说中，“进修的基础是进修者内部的心理结构”，因此兴趣是最好的老师，这也恰好体现了语文课程的人文性。
那么怎样培养小学生写作的兴趣呢其中最主要的一点是鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。尤其是对有创意的表达应予以肯定，调动他们写作文的积极性。根据他们想表达的渴望，克服了怕写作文的心理。而写作教学中提倡“先放后收”的建议，就是给小学生提供一个学会表达自己真情实感的平台，激发兴趣，接着再慢慢地向审题方面靠拢，这样就解决了写作中“哑口无言”的尴尬局面。
有了兴趣只是写作的心理需求，但从想到写还需一大步的跨越。对于小学生写作文的基础，第一要紧的是注重基本功训练：组词、造句、成篇。这些都是必不可少的练习经过。
组词，体现了字与字之间的结合魅力，如动宾搭配是动作的表达，偏正结构是润色的影响。造句，特别是扩句，培养了小学生的创新性思考，训练想象能力。成篇，要求有条理地表述，清楚地展现逻辑顺序。而这些训练都是基于他们留心周围事物，关注日常生活和丰富自己的见闻，学会积累写作素材。因此作为教师，必须从生活的联系中给予恰当的指导，扩大写作文的内容。
产生的兴趣和基本功的训练并不能代表写好了一篇习作，而只是说明了习作的完成。要写好一篇习作，少不了写作技巧的运用。
写作技巧又因内容的表达不同而有所不同。如写人，必须抓住人的性格特征和想法情感，可从外貌、动作、语言、心理活动；写事，注意事件的完整性表述，把时刻、地点、人物、事件交代清楚，要抓住重点；写景，注重的是形状、色彩、声音、静态、动态的特征和空间顺序的合理安排。然而这些都是学说上的指导，如果只是做到这一步而不往下走，那么就会使学生感到空洞与抽象。那么下一步应该是什么呢我主张从摹仿入手——这是训练他们写作技巧的一个很好技巧。分模版来摹仿，先给范文，再讲制度，最终进入操作操作，远离了学说的抽象性，同时也无形中让他们掌握了写作规律。当他们都对各个版块的技能熟练了，作为教师的影响又凸显了——引导他们灵活地选择技巧构思属于自己风格懂得写作，促进学生的特点进步。
写作教学一个永远都说不尽的话题，而教小学生写作的技巧同样是见仁见智的悖论。不过，这个环节的关键是老师的适当指导——老师是最好的启蒙者。
小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。究其缘故，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能_言之有物_，内容才能充实。在操作中我认为，最好的训练技巧就是用“难题”导向目标，即：根据作文训练的经过，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“难题”,让学生带着难题，有觉悟地在观察中寻根溯源，边观察边思索，边记录，直到逐个弄清难题为止。有了这些难题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习性，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就天然言之有物了。这就是教学的第一步观察。构思是培养学生的思考和进步能力的经过，是进修谋篇布局的重要一步。有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。然而，这对小学生来说实在不容易，由于这不仅是个“言之有序”的难题，而且还是个“言之有理”的难题，而古今中外，虽“文有规循”却“文无定法”。不过，若根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文聪明化难为易，还是有办法把学生引上构思之_路_的。同时，还要根据儿童思考进步的年龄特征确定各年段不同的习作训练形式。具体地说，教师可在低年级学生中以创新型的现象作文和童话体作文，来培养学生想象的流畅性、变通性和独创性。
对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。
说到底，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用“说、写、读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中进步学生的思考能力和语言能力，能使学生初步达到“言之有文”。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。
写作指导_作文 第九篇
这些年来，这类命题方式，已广泛而频繁地被语文老师运用到平时的作文训练中去了，诸如《——迷》、《我当——》、《我第一次——》、《我学会了——》、《请到——来》、《——给我温暖》、《我常常想起——》、《——，真有意思》、《——的一堂课》。《——见闻》、《——一角》、《怎样学——》、《读——后感》等等，都属这类作文命题。
考试时遇上了这类命题样式，并要写好这类作文，必须注意下面内容两点：
一、是认真审题。大凡这类命题样式，命题者在题目的前后总会有比较具体的要求的，对横线上所填入的内容，更有明确的提示，而这些要求或提示正是正确、全面审题的前提，一定要仔细审清。
比如《我学会了——》这个题目，命题者对横线上填人的对象作如下提示：“凡是你生活、进修实际中确实学会了的，都可以写。审题时，可以从这一提示中确定选材范围（是生活、进修中的），确定写作对象（技能、技巧）。
这样审明白了，心中有谱了，还得注意前面的“我学会了”。所谓“学会”，“学”反映一个经过，是“会”的前提，“会”，则反映了这一经过的程度和结局，是“熟练”和“能运用”的体现。“会”可以说是题眼，如果忽视了这一题眼，必定不能很好地反映出文章的中心。认真审明“学会”的含义，对确定填人横线上的写作对象，很有影响。否则，你可能填人的写作对象只是“学了”或“会一点”，而不是“学会”。
二、是认真选材。这类作文的选材与在横线上填人的写作对象是一致的，只是前者具体后者概括而已。因而，要所选材料达到创新独特，开头来说横线上填人的写作对象必须创新独特，与众不同。
怎样才能如此呢要有发散性思考，或者要有求异性思考。这就是说。面对考题，先进行一番发散性思考，即跳出命题者提示的写作对象进行广泛的思索，想到很多很多。接着集中起来，分析比较，逐一筛选。筛选的规则是自己最熟悉、感受最深刻的，别人没有经历过，或根本想不到的。
这样的写作对象一经确定，选择材料也就有依据了。有一年，一所初中的作文考试题目是《我第一次———》，面对这样的考题，我们应该怎样在认真审题的基础上，充分展开了求异思考呢我们应该怎样写，才能得高分呢
确定文章中心记叙生活中的第一次经历的事务，说明从中所受到的教益或产生的欢乐心情。在生活中，我们经历的第一次太多了。但事务有大、小、好、坏之分，应该选择有意义的事务来写，第一次做事务做的成功，会产生喜悦；第一次做的失败，会留下深刻的教训。事务的成功与失败，都会对同学有教益。
二、要学会在文中穿插写其他人物。写自己第一次经历的事务，要用第一人称，这样写诚实可信亲切感人。为了避免叙述呆板，可以在故事中穿插有关的人物。我们发现不少的同学在作文中，常常只管写“我、怎样怎样做”，“我怎样怎样说”，忽视了有关的人和事，因市把故事写得呆板、枯燥。
其实生活中，我做事务往往会涉及到其他的人和事。如果在作文里能够有选择地穿插写有关的人，可以使文章生动活泼。叙事当中穿插写人，不要节外生枝、画蛇添足。穿插写其他人物，要能帮助突出中一心。叙事中穿插其他人物，但仍以写“我”为主。巧妙地穿插可以使故事的情节曲折动人。
三、会用点题的技巧。在写人叙事的经过中，要学会用简炼的语言点清题意，这是小学生写作文的基本功其中一个。学会点题加强文题和内容之间的联系，更好地突出中心想法，在何处点题应当根据故事务节的推进人物性格的进步而定。可以在篇首、篇末或篇中点题之法，落笔重在故事务节的关键之处。在篇首点题，重在开宗明义；在篇未点题，重在深化中心；在篇中点题，重在因势利导。点题之笔要精炼，富有概括力，具有启发性。
写作指导_作文 第十篇
一、两者兼顾，梳理关系
在“材料+命题”式作文中，“材料”与“命题”两个组成部分之间可能存在着如下几种关系：
一.导入关系：即命题人通过材料的指向，一步步引出命题本身。例如：
一位科学家结合自己所学专业和人生拓展资料出这样的话：“做功不同，人生将会给出不同高度的抛物线。”
请以“做功与高度”为题写一篇不少于八零零字的文章。
要求：①角度自选;②立意自定;③除诗歌外，文体自选。
从所给名言我们可以概括为“做功不同，决定人生抛物线高度的迥异”，核心词语为“做功”和“高度”。在立意时，只要搞清了二者的关系(二者实际上暗含了“前提”和“结局”的关系)，就很容易得出恰当的立意。
(一)“做功”可以领会为“付出”“耕耘”等，“高度”可以领会为“收获”“灵魂境界”等。顺着这种思路，就可以领会为“付出越多，收获越大”。可以拟制出《一分耕耘，一分收获》《耕耘生活》《播种丰收》等题目。
(二)相同的功，如果选择做功的角度不同，高度也会不一样。这就会派生出我们在做一件事时开头来说要选择一个正确的技巧。倘若技巧不对，付出越多，收获越小，付出和收获将不成正比，甚或产生南辕北辙的后果。可以拟制出《耕耘一定就有收获吗》《人生不止一个变量》《路线是个难题》等题目。
(三)做几许功，怎样做功，完全由自己决定，把“做功”领会为“选择正确人生价格”等，我们每个人必须学会为自己的人生做主，收获灿烂的人生。可以拟制出《为自己的人生掌舵》《给人生找一个合理的高度》《创新人生的审美》等题目。
二.解说关系：即命题人通过材料对命题加以必要的阐释说明，一般是借助材料来阐释命题所包括的内涵或命题所涉及的范围。这是近几年江苏高考作文普遍采用的样式。例如：
所谓“从容”，就是不慌不忙，镇定沉着。在日常生活中，“从容”是一种气度，一种心境，一种对人生的透彻把握，一种大智大勇的完美结合。“从容”是中国文化推崇的人格范式其中一个，而在急功近利流行、信息瞬息万变、人际竞争激烈、心态普遍浮躁的今天，“从容”也许更加可贵。
请以“从容”为题写一篇不少于八零零字的文章。
要求：①角度自选;②立意自定;③除诗歌外，文体自选。
从材料提供的内容来看，主要阐释了“从容”的一些表现，据此，我们还可以借助材料、展开联想，对材料进行进一步的挖掘，以期得到“从容”更多的内涵，以便我们有所选择：
从容是一种心境，一个处事谨慎，心境平和的人，即使处于惊涛骇浪之中也能成就不朽。
从容是一种气度，一个沉着冷静、从容不迫的人，危难之时也能处变不惊，应付自如。
从容是一种质量，一个勇气面对人生的人在生与死的抉择中是不会犹豫的。
从容是一种生活态度，从容也是一种人生哲学，……
三.限制关系：即命题人通过材料对命题的内涵或外延适当加以限制，以避免命题过大或过宽泛。例如：
有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢”院长交给他一块石头，说：“明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不论别人出几许钱，完全不能卖。”第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，而且价钱越出越高。晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。最终，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结局，石头的身价较昨天又涨了十倍，甚至被传扬成“稀世之宝”。
院长对男孩说：“生活的价格也就像这块石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价格。”
请以“珍惜”为题写一篇不少于八零零字的文章。
要求：①角度自选;②立意自定;③除诗歌外，文体自选。
很多同学也许以“珍惜”为题，去写“珍惜友情”、写“珍惜时刻”、“珍惜快乐生活”、“珍惜进修机会”等，但都未免偏颇。只要我们再全面深入地进行分析，就会明白这则材料的主旨才是话题——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生活就有意义、有价格。”材料对“珍惜”有了更具体的限制，即“自己要懂得珍惜自己”。
二、审视材料，明确路线
材料有可能隐藏或暗示着写作的路线。审题时，要学会从材料中挖掘对写作有指向影响的相关信息，如限制性的信息、关系性信息等。例如：
一八三零年，法国作家雨果同出版商签订合同，半年内交出一部作品。于是，雨果把外出的所有衣服锁进柜子里，把钥匙扔进了湖里，彻底断了外出会友和游玩的念头，一心写作，文学巨著《巴黎圣母院》就是这样写成的。
是的，在漫漫人生路上，往往只有不留下退路，才更容易赢得出路。当我们难以驾驭自己的惰性和欲望，不能专心致志地前行时，不妨也采取一些斩断退路之举，逼着自己全力以赴地寻找出路，走向成功。
请以“退路与出路”为题写一篇不少于八零零字的文章。
要求：①角度自选;②立意自定;③除诗歌外，文体自选。
这个话题富于哲理性。一个人在生活中，如果事事留有退路，说白了就是败有退路。也就意味着这个人在事务还未开始的时候，就已经准备要承受失败了，那么他成功的概率肯定小，由于，留有退路的时候，就潜藏着懈怠、自我安慰。进步到最终，可能导致自我麻痹、自我毁灭。到了这一步，“留有退路”的利处，却成了导致失败的“坏处”。而“不留退路，才有出路”则是强调了做事尽量求得事事成功，这样做是负重前进，给自己加压，挤掉“懈怠”“自我毁灭”等不利影响。常言道：有压力才有动力。如项羽的“破釜沉舟”即为“不留退路，才有出路”的典范。论述时一定要体现出辩证的想法。
写作指导_作文 第十一篇
我不禁一颤：多可爱的小生灵啊!对人无所求，给人的却是极好的物品。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活;不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊!
这一段点睛之笔，用充满激情的语言借赞美蜜蜂，赞美了为建设美好生活而无私奉献的灵魂，揭示了文章的主旨，升华了文章的主题。
有一篇题为《起点》的作文，文章主体部分写“我”克服种种心理障碍，帮下岗后又卖冰棍的妈妈守了一天摊的故事，文章末尾议论道：
我想对妈妈说：妈妈，你看，今天是我的起点。它不是摆摊子的起点，不是卖冰棍的起点，而是我懂事的起点，孝心的起点，勇气的起点，懂得生活的起点。
这也是一段点睛之笔，它既点了题，又揭示了“起点”的内涵。文章也因此而丰厚起来。
点睛之笔是否一定是在篇末呢也不尽然。冰心老人的《小橘灯》，其中“这朦胧的橘红的光，实在照不了多远，但这小姑娘的镇定、勇气、乐观的灵魂鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限的光明”的点睛之笔就出现在篇中。而《_同志二三事》、《背影》的点睛之笔就冠于篇首。这样看来，点睛之处并无定法，可因文而异，只要能成为“一篇之警策”(陆机《文赋》)即可。
但点睛之笔无论在何处，都必须与全文结为一个有机的整体，刘熙载小编认为‘艺概’里面指出：“在篇首则后顾之，在篇末则前必注之，在篇中则前注之，后顾之。”这里的“顾”、“注”即前后的照应。这句话告诉我们，点睛之笔是万军之统帅，全文都需环绕着它。
如《_同志二三事》，篇首的点睛之笔是_同志的三怕：一怕职业少，二怕麻烦人，三怕用钱多。下文的带病职业、关心群众、坚持规则、生活朴素等事迹的叙述，无不与篇首的“睛”相顾。
我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，霎时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的“小”来。
接着，文章又写了“我”的凝滞、“我”的自责、“我”的痛苦、“我”的惭愧、“我”的自新，这些又都步步顾盼点睛之笔，使“睛”真正成了前后两个部分的聚光点，正应了“在篇中则前注之，后顾之”。
杨朔散文《香山红叶》的点睛之笔又置于篇末。文章从开始就层层铺垫，不断暗示老向导与红叶的相似点，文势直注而下，最终终于揭示出主旨：
我却摘到一片更可贵的红叶，藏到我心里去，这不是一般的红叶，这是一片曾在人生中经过风吹雨打的红叶，越到老秋，越红得可爱。不用说，我指的是那位老向导。
这是由衷的感慨，这是人民的赞歌，正是这点睛之笔，使全文顿时生辉。
点睛除了位置必须恰当外，还有必要研究“睛”的语言表达方式。“睛”的语言应以简、精、深为总规则。简则简要明白;精则浓缩精练;深则深邃含蓄。具体地说，“睛”的语言表达可以有这样几种方式：
其一，直抒感慨。这是点睛的主要表达方式，这种感慨大都含有哲理性，类似警句或格言。如鲁迅《故乡》的小编觉得：
我想，希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
这简直是诗一样的警句。它既抨击了造成故乡贫困、萧条、落后的黑暗社会，又给人以极大的启示：要用自己的努力和斗争，去开辟一条通往快乐生活的路。
这种直抒感慨，或令人振奋、或叫人警戒、或引人深思，常有绕梁三日，余音不绝之效。
写作指导_作文 第十二篇
高考作文指导：课本素材在高考中的运用
中学课本是一座作文素材的金库，它取之不尽，用之不竭。课本蕴涵了各种体裁的民著精华，汲取了古今中外文化名人的想法精髓。运用课本素材的关键，是重要学会分析、开掘和加工材料。让我们从这里打开思考的天窗，到达“思接千载，视通万里”的境界！
一、各类课本种素材的运用技巧
(一)人物类素材的运用
作文中第一需要的是素材。人物素材在课文中占的比重很大，尤其像李白、苏轼这样一些人生经历丰富而奇妙的文化名人，简直是任何一个高考作文题都可以以其为例的。从巫山的神女，到楚国的屈原；从垂钓中的姜子牙，到幽州台上的陈子昂；从草堂中的杜甫，到江雪中的柳宗元，……只要我们想用，都可以把它们用到高考写作中去。高明的考生在运用人物素材时有的是概述，有的是详写；有的是单一人物的运用，有的是多个人物的综合；有的拿来作为论据，支撑见解；有的则是解读人物、再现情景等。
引用课本中的人物素材要注意下面内容两点：
一．要熟悉历史人物，对所引用的人物生平、时代背景、性格特征、想法情感等要有透彻的了解。
二．要在现实生活中找到与所引用的人物相关的契合点和关联点。我们的作文是为了反映现实生活，这就要求引用的人物能够与现实生活中的某些现象暗合。
下面，我们就来详细解读一下有关的活用技巧。
一．取其一点法
人物素材有着丰富的内涵，运用角度多维，适用于多个文题，但在具体运用时，往往只取一点，不及其余。要大胆取舍，不能什么都写，要根据需要对人物素材进行裁剪，选取主干，去其枝叶。顺带提一嘴，对所选内容要深入挖掘，定向叙述。
比如，孔子这样一个全球历史名人，他的想法言论、见解、人格以及他的生活经历，是各类写作中引用范围最为广泛的素材其中一个。他这方面的素材适用于“想法、教育、爱民、追求、理想、乐观、境界、辉煌、灵魂、挫折、厄运、品德”等相关的文题，材料和命题作文。但在具体运用时，我们只能选取某一方面的材料。比如，阐述与“教育”有关的文题，可以选取他“有教无类、诲人不倦、因材施教”等方面的教学学说和教学操作。阐述“追求”“理想”方面的文题，可以联系他的“知不可为而为之”的灵魂；阐述“爱国、爱民”方面的文题，可以联系他的“仁政”主张。阐述“豁达、乐观”方面的文题，可以引用他陈蔡被围的事例，绝粮七日、仍然鼓瑟而歌。
请看下面这篇满分作文，题名叫《顺应天性》。
只有顺应事物的天性，全球才会精妙。
他不爱进修，天生就喜欢编织秀丽的故事，他的脑海中有无数奇妙的想象，却被“之乎者也”“加减乘除”所禁锢。进修没有给他带来几许高兴，十二岁那年，张天翼的一本童话书让他感受到了想象力的魅力。于是，深思熟虑后，他不顾家长反对，毅然退学，准备一生为孩子们写故事。
在他的全球里，狼是一种会说话的动物，狼有名字，生性幽默；在他的全球里，老鼠美德友爱，会开着飞机、坦克四处助人；在他的全球里，聪明能带来聪明，车有灵魂会说话。
——郑渊洁，感谢你对自己选择的执著。你坚定的选择、驰骋的想象为孩子们铸就了一个童话全球，让他们徜徉其中，流连忘返。中国也因此出了一个“童话大王”。
在那个“学好数理化，走遍天下都不怕”的时代，他是个异类。他坐在北京最好的中学教室里，心却飞进了唐诗宋词、明清传奇的瀚海。捧着分数只有一位数的卷子，他彷徨过，挣扎过，然而，心仍驻守在文学全球。
他天生爱文字，因此不肯弃文从理。他坚信文学全球中有他的生存之道。即使在社会的最底层，他也要像一只勇气顽强的雄鹰，以文字搏击长空。他丰硕的创作成果最终被编入《全球名人录》和《国际名人传》。
——从维熙，感谢你对自己写作的执著。正是这份对文字的无悔痴迷，成就了你特有的“大墙文学”作品，锻造了你震撼人心的笔墨、冷峻沉郁的格调，为中国文学史留下了浓墨重彩的一笔。
顺应天性，长你所长。
用法提示
考生为了表达“顺应事物的天性，全球才会精妙”的想法，接连选用两个热点人物，且在具体写作时对其进行了剪裁，选择的切入点都是“顺应天性”，与此无关的一律舍弃。因此虽然是两则材料，但角度统一、叙述重点专一，文段表意明确，说服力很强。
写作指导_作文 第十三篇
作文教学是小学语文教学中非常重要的一个组成部分。学生们在写作时，经常无从开始，无话可写，即便是勉强东拼西凑完成一篇作文，也是内容空洞，毫无条理可言。这使得许多教师无法修改批阅，苦不堪言。作为生长在新教育理念下的小学语文教师，我们必须走出传统教育模式在课堂教学中，改变当前作文教学的低效现状，加强对小学作文教学的研究成为新时期小学语文教学的一个重要焦点。下面内容是这篇文章小编将对于怎样进行与改善小学语文作文教学提出的策略。
一、激发童真，高兴写作
一、创设情境，激发兴趣
创新的情境是进行情境模拟教学的前提。所谓的情境创设，一般就是由教师设计并提出的一种让学生设身处地进行感受的一种具体的生活情境，最终再由学生记录下这种感受。创设情境的渠道有：语言描述情境，模拟事物情境，图画再次显现作文情境等。
二、侧重鼓励，激发兴趣
心理学见解认为成功的进修心得和体验更有助于学生进一步激发进修动机，进而进步进修信心。于是，教师要善于及时发现、鼓励、表扬学生作文中的闪光点和优点，让学生体验到成功的心得和体验。对于那些写作水平较为弱的兴趣，更需要看到他们在写作中的进步，哪怕是微微的一点进步，比如在他们写作中有一词或者句子使用的很恰当或者很生动，也要在批改中加以夸赞和表扬，这使他们增强信
